Lærere forteller om store variasjoner i praksis for standpunktkaraktersetting: De vurderer like elementer som kan si noe om prestasjoner ulikt og har ulike oppfatninger av hva standpunktkarakteren er et uttrykk for. Lærerne er videre usikre på andre læreres vurdering og om de selv vurderer rettferdig i fag med stort tolkningsrom, eksempelvis norsk, kroppsøving og kunst og håndverk.

Et annet interessant funn i rapporten, er at lærere i fastsettingen av standpunktkarakterer for svakt presterende elever i stor grad  egger elevens deltakelse og innsats til grunn for karakteren. Dette gjelder ikke for de øvrige elevgruppene, som vurderes etter kunnskaper og ferdigheter beskrevet i læreplanverket.

Rapporten peker på at vurderingskulturen synes å ta mange former i skole-Norge, og det stilles spørsmål ved om dette mangfoldet sikrer alle elever en rettferdig standpunktvurdering.

Les mer: Standpunktkarakteren – lærernes vektlegging og grunnlag for vurdering